《儿童发展》读书报告

《儿童发展》这本书是美国的劳拉.E.贝克所著，这本书是目前一本比较系统全面地介绍儿童发展的书，从总体上概括出了儿童发展过程中的本质性的表现，从总体上把握儿童发展的规律。书中的内容特别丰富，不仅有足够的理论深度，也几乎涵盖了本学科的全部范畴，对儿童发展的复杂性描述得既清晰明了又发人深省，同时还将研究与理论真正带到儿童的生活中去，特别是讨论了美国和世界上其他国家儿童的状况，强调了对于保护儿童健康的重要政策问题等。

由于时间原因，我还没能仔细读完整本书，因此我挑选了已阅读完的部分做以下总结。我总结的内容为第四部分：个性和社会的发展。首先第一部分为情绪发展。研究表明，几乎所有的基本情绪在婴儿时期就出现了，并逐渐整合到更有效的系统中。在婴儿6-8周开始出现了社会性微笑，孩子和熟悉的人交流时常常露出微笑，并在随后的信息交流中学会了哈哈大笑。随着评价事物能力的发展，在孩子出生的后半年出现了愤怒和恐惧，尤其是陌生人焦虑开始出现。到第二年末，自我意识的产生和社会经历的增加为自我意识情绪的出现打下基础，这些情绪基础包括羞耻、尴尬和骄傲，自我意识情绪随年龄的增加更多地由内部进行控制。关于幼儿的情绪调节，成人的作用可谓举足轻重，儿童从与其照料者关系中逐渐学会更多的自我调节的策略，并且成人的示范作用和成人与之交谈有关情绪方面的话题将有助于孩子的情绪调节。令我感触较深的是其中一个特色的版块，即“从研究到实践”，以实际生活中的史迪拉为例进行阐述，例子中谈到，母亲史迪拉产后情绪低落，对于孩子很少微笑或说话，而孩子也以同样的伤心和毫无表情来回应，有时还带着愤怒的抗议。每每如此，史迪拉觉得自己作为一个母亲做得很不够，而她的沮丧进一步加剧，从而到六个月后，孩子表现出情绪消极，易怒，依恋困难，亲子关系也更加恶化。由此可以看到，母亲的沮丧情绪对于幼儿情绪发展以及亲子关系有着重要的影响。在现实生活中我们也不难看到这样的例子，由于刚出生的婴儿身体和心理都比较脆弱，需要在一种温暖和支持的环境中成长，然而由于一些产后的母亲还无法适应自己角色的转换，对婴儿表现出一种抵抗的情绪，婴儿也会表现出排斥、沮丧的情绪，这对婴儿的情绪发展有极大的影响，面对消极情绪的母亲，也就很难形成良好的亲子关系，我们难免为这样的结果感到悲伤。婴儿出生，表面上看起来是独立的个体，然而在心理层面却没有分化，在心理上婴儿仍然会觉得和母亲是一体的，而在往后的成长里，婴儿才会通过和妈妈的关系来逐渐形成自我。在他们伤心的时候，需要成人给以微笑或者拥抱回应，他们会获得安全感；相反，如果成人回应的是冷漠，他们会不安会沮丧。孩子出生后最依赖的就是母亲，他们从母亲那里获得安全感与幸福感，然而放眼现在，工作、生活、情感等带给成人的压力，使得许多母亲根本不愿意或者说不懂如何与孩子相处和交流，甚至是会把自己不愉快的情绪带给孩子，那孩子在面对克服消极情绪时更容易陷入紧张，遇到认知和社会的挑战时更难控制自己的情绪，这样对于孩子的情绪发展是非常不利的。这让我想到《爸爸去哪儿》中吴镇宇和费曼这对父子，由于吴爸爸的性格比较急躁并且容易表现出不耐烦，所以在节目中经常会看到吴爸爸对费曼拉着脸大声说话，以至于有一次费曼摔破脸受伤了也不敢和爸爸说，因为怕爸爸凶他。从中可以看到，父母传递出来的负面情绪很大程度上会使得孩子变得不敢表达自己的想法，他们会学会隐藏自己的情绪情感，从而影响孩子的情绪发展。其实孩子是极其敏感的，他们能敏锐地察觉到成人的变化并来调节自己的情绪，他们快乐时，希望能和成人一起分享快乐，在他们难过时，他们希望从成人那里得到安慰与鼓励，这时候成人情绪的影响就起到了关键作用，因此作为父母首先应该培养自己的积极情绪，合理地调适自我情绪与孩子情绪发展的关系，其次也应该重视和鼓励孩子情绪情感的表达，慢慢学会自我情绪调节，从而达到情绪的健康发展。

裴斯泰洛齐的家庭教育中提到的“爱”的教育原则，裴斯泰洛齐十分重视父母对孩子的爱，认为这是父母对孩子进行教育的出发点。也许大多数人都知道，父母给孩子的爱大多体现在言语和行为上，例如，父母的抱抱和亲亲，夸奖和表扬，或者是玩具和零食的奖励，但是我们仔细想想，仅仅靠这些外在的奖励真能积极促进孩子的发展吗？我认为并不是这样，许多父母不那么在意或者可以说并没有很好地观察到孩子的情绪情感，甚至忽略他们的快乐和伤心，只是靠着仅有的外在的可看得见的物质支持或鼓励给到孩子，而真正忽视了与孩子的心灵沟通，这样对于孩子情绪和其他方面的发展以及亲子关系的发展都是不利的。孩子真正需要的是爱是关心，是父母的积极支持和回应。我们要知道，一个不快乐的母亲（父亲）是不会培养出一个快乐的孩子的，快乐的孩子需要一个快乐的榜样，需要感受到父母的温暖，快乐的家长需要传递积极的能量给孩子，使孩子成为一个真正快乐的人！

作者在书中十分详细地介绍了关于儿童发展的内容，从生理发展到心理发展等各个方面，体现出儿童的发展轨迹以及整体规律。作者提到儿童不是某个物体，而是活生生的人，并不是谁的附属品，不应该把儿童当作物体来对待，而应当作人来对待。其实这也给了教师和家长很大的启发，作为家长或者教师，要尊重儿童的存在，要善于观察儿童的发展特点与规律，看到儿童的一般性与独特性，而不是盲目地采取千篇一律的方法来培养孩子。其实我认为作者想要传递给我们的最重要的一点是，尊重儿童的自然发展规律，尊重儿童的个体差异性。我们既要看到儿童发展的整体规律，也要关注儿童的独特性。一方面来看，儿童是一个整体连续发展的个体，有其自身发展的规律，作为成人应该让其自然发展，而不是强行干预儿童的发展，过快或过慢都会影响儿童的发展；另一方面来看，每个孩子都是在普遍规律发展的基础上展现出其独特性，每个儿童都有其独立独特存在的意义，他们都是不一样的，因此这也告诉我们，成人应该用不同的眼光来看待儿童，将一般性与独特性结合，更好地促进儿童的健康发展！这一观点与卢梭在自然教育理论中提出的“自然发展”与“因材施教”不谋而合。卢梭提出，要尊重儿童的天性，尊重儿童发展规律，而无须成人的灌输、强制和压迫，这一观点对我们当前的教育也有深刻的启迪。当今社会，由于望子成龙，望女成凤的急切心态导致许多家长不顾孩子的发展规律，一味地给孩子施压，迫使孩子学习不符合其年龄特点的东西，这是违反教育原则的，对于孩子的身心发展也是极其不利的，只会产生适得其反的效果。卢梭在教育方法中还提到因材施教，不能用同一标准来衡量所有的儿童，要根据儿童的差异性来选择不同的方法，使每个儿童能得到最大的发展。

读了这本书的部分内容，给我最大的感受就是给自己提供了一种新的视野，新的思考角度与高度来关注孩子和了解孩子，作为一名学前教育研究者，认识到儿童的发展是我们的必修课，认识到孩子的生理和心理发展等方方面面的特点，知道孩子这个阶段是怎样的？以及为什么这样？我们如何让看待？这些问题都是值得我们去思考的问题，也是我们在之后的学习中需要关注和努力的地方。